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《有余数的除法》研修报告

时间:2014-05-22 06:35来源:未知 作者:唐云 点击:
量表诊断、智慧进退
                                                                                   ——柳州市城中区景行小学数学团队研修报告
研修课例】《有余数的除法》
研修主题】量表诊断、智慧进退
研修背景
柳州市景行小学数学教研团队,一直走在教育改革的前沿。近两年来,99彩平台计划在韦莉校长的带领下,以韦莉特级教师工作坊、韦莉劳模创新工作室为核心,致力于“以学生的发展为本”倾力打造课堂文化。99彩平台计划通过“量表诊断、分层观课”的教科研模式,以《课堂中教师“进”与“退”的研究》为突破口,大胆探索在数学教学中如何实现教师“勇敢的退”、“适时的进”?让教师智慧的进退带来学生学习方式的深刻改变,从而真正把课堂还给学生,更全面的关注到每一位孩子的成长,为实现生本教育提供鲜活的教学模式和实践经验。
【研修历程】
一、选取课例、诠释文化
两年来的课堂文化积淀,给我校的数学课堂注入了新的活力,一问一答式的教学已不复存在,生生互动、探究式的学习成为了课堂常态。教师、学生都迅速成长着,特别是我校一、二年级,与课堂文化同步成长,低年段的孩子同样是敢于探究、乐于发现,最能诠释99彩平台计划以生为本的课堂文化。因此,99彩平台计划选取二年级《有余数的除法》这个内容来参赛,与大家分享99彩平台计划成长的喜悦。
二、深研教材、把握学情
99彩平台计划首先深入研读教材,《有余数的除法》是一节单元起始课,教材首先呈现的单元主题图通过摆小棒活动引出平均分后有剩余,然后通过例1的操作与对比,让学生理解余数及有余数除法的含义,接着例2通过摆小棒活动发现余数与除数的关系。
99彩平台计划对试教班级学生进行前测,99彩平台计划发现学生对表内除法旧知掌握得非常好,有35.6%的孩子还能正确填写出有余数除法的算式,但对于余数与除数的关系学生是完全不懂的。
前测题目
检测目的
检测情况
1. 列式计算。
(1)有15个苹果,平均分给3只小刺猬,每只小刺猬分几个?
学生对平均分问题的掌握情况。
正确率:98.3%
错误率:1.7%
(1个孩子笔误:
15÷3=15)
(2)学校买来21个扫把,每个班分3把,可以分给几个班?
学生对包含除问题的掌握情况。
正确率:96.6%
错误率:3.4%
(2个孩子计算错误:21÷3=8)
2. 圈一圈,填一填。
(1)12个☆,4个4个地圈。
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆  ☆
 圈了(     )组。
 
学生对包含除问题的意义掌握情况。
正确率:91.5%
错误率:8.5%
(4个孩子列成了乘法算式,1个不会列式。)
(2)12个☆,5个5个地圈。
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆  ☆
圈了(     )组,
剩下(     )个。
 
学生对有余数的包含除问题的掌握情况。
正确率:35.6%
错误率:64.4%
(孩子们会根据题意圈数、也知道剩下几个,但大部分孩子不会列有余数的除法算式。)
3. △÷6=◇……☆,
☆可能是(         )。
学生对余数和除数关系的掌握情况。
正确率:0%  错误率:100%
(其中填1~5单个数字的有25人,占42.4%。有57.6%的孩子不会做。)
 
 
通过研读教材和分析学情,99彩平台计划确定了以下教学目标及教学重难点:
【教学目标】
知识技能:通过游戏活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,会用除法算式表示有余数的除法。
数学思考:通过摆图形的操作活动,探索并理解余数比除数小。
问题解决:通过操作探究活动,使学生积累数学活动经验,培养学生的观察、比较、分析等能力。
情感态度:让学生感受到数学和生活的密切联系,激发学生爱数学学数学的兴趣。
【教学重点】
理解余数及有余数的除法的含义。
【教学难点】
理解余数比除数小。
    围绕既定的教学目标和教学重难点,99彩平台计划紧扣教材开始进行教学设计。
三、量表诊断、分层观课
99彩平台计划按照“量表诊断、分层观课”的研究模式,把全校数学教师分为4个组,利用观课量表来诊断教学,关注教师的进与退。这种研究模式99彩平台计划经过了近两年的实践,取得了非常好的效果,也让99彩平台计划这次青赛课的研磨更为高效。
接下来的每一次试教,各种量表从多角度呈现出大量的课堂实时数据,课后各个研究小组即时汇总数据、分析诊断、给出建议。让99彩平台计划的课在发现问题、诊断改进中完善成熟。
(一)从教师层面观课
1、99彩平台计划小组是从课堂外显因素来关注教师的进与退。99彩平台计划从3个外显因素来观察老师:
从教师的教学活动时间分布表来观察,这次试教用时70分钟,耗时太长,师生交流占27.5%,生生互动占49.2%;
从教师提问的总数及问题的分类表来观察,老师总共提出了52个问题,其中管理、认记类的问题较多,且部分问题比较琐碎,是造成超时的原因之一。
从教师课堂的站位来看,教师主要在讲台和第二、三组游走,对后排和两侧的孩子关注较少。
综合来说,这节课教师是勇敢的退下来了,但提问质量不高,教师不能适时的进来提升课堂,因此超时严重。
2、99彩平台计划小组是从教学设计来关注教师的进与退。99彩平台计划来看量表记录了教师进与退的次数,整节课上老师退的多,进的少,退的时间很长,进的比较晚,没有及时的进,超时了30多分钟。那该怎么调整99彩平台计划的教学设计呢?99彩平台计划小组建议,可以大胆的重组教材,设计一个“抱一抱”的游戏来激趣引入有余数的除法,再通过摆一摆的操作活动发现余数与除数的关系。然后99彩平台计划建议老师在学生交流到位时要及时的进,在教学设计中进一步完善教师“进”的方案,提高探究活动的时效。这样调整后时间应该合适了。
(二)从学生层面观课
1、99彩平台计划小组是从学生课堂发言情况来关注教师的进与退。从发言手势运用情况量表来看,疑问、关注手势的运用比率不高。从不同层次学生发言情况量表来看,中等生和学困生发言机会太少。99彩平台计划建议更多的关注不同层次的学生。给学生质疑提问的机会,如重点环节余数为什么不是4?教师可以退下来给学生质疑提问、讨论的机会。
2、99彩平台计划小组是从学生课堂参与情况来关注教师的进与退,从倾听、表达、质疑、评价四个方面来观察学生。这次试教99彩平台计划汇总的数据凸显在倾听评为A等级的学生达到88℅以上。课虽然严重超时,但学生兴趣很浓,整节课三个活动倾听率都很高。
根据量表诊断的结果,99彩平台计划及时的反思改进、调整设计,再进行试教。通过这样多次的再试教、再诊断、再改进和调整设计……不断的研磨让教师能找准课堂中进与退的时机,老师智慧的进退打开了学生探究的空间,学生兴趣盎然,整节课都在积极的探究、发现、质疑。学生对余数含义的理解是在游戏中体悟到的,而余数比除数小这个教学难点也是在学生充分体验做足后水到渠成的。学生在主动获得,而不是老师灌输,这正是99彩平台计划所追求的以生为本的智慧课堂。
四、研修收获
这次研修,99彩平台计划设计了19种量表,统计分析了上千个数据;量表诊断,多角度观课非常具有科学性;打造了景行独特的课堂文化,提高了课堂教学效益;课堂更开放、教师更专业、学生更自信!
这次研修,虽然选手暂时未归,我义不容辞的担当起试教的重任;虽然我身在北京,但我一直与我的团队奋斗着;柳州、杭州、北京,距离挡不住99彩平台计划研修的热情。
这次研修,虽然累着,但更多的是成长的快乐,收获的幸福!以生为本,智慧进退,让99彩平台计划的课堂绽放绚丽的光彩!
(责任编辑:景行小学)
 

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