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低年段如何积累数学活动经验,培养学生的科学精神及创造性思维?

时间:2014-05-14 09:14来源:未知 作者:唐云 点击:
 
低年段如何积累数学活动经验,培养学生的科学精神及创造性思维?
课题名称 《积累数学活动经验,培养学生科学精神及创造性思维的实践研究》
时间 2014年5月14日
地点 景行小学总部二楼多媒体室
活动承办 低年段数学教研组
参加人员 景行小学数学教师
研究主题 《积累数学活动经验,培养学生科学精神及创造性思维的实践研究》
《课堂中教师“进”与“退”的研究》
研讨形式 课例研究+分组观课

分组观课

 
1.研究如何在课堂教学中为学生设计提供有价值的数学活动。
2.研究如何帮助学生有效积累数学活动经验,促进学生科学精神的养成和创造性思维的发展。
3.从教师的教学设计、课堂外显层面关注教师的“进”与“退”。
4、从学生课堂参与、课堂发言情况教师的“进”与“退”。
研究课例 《有余数的除法》   (执教:杨贞蓉)

 
活动主持 肖雪霞
活动一 分组观课、评课
活动二
全校交流、分享
 
 
观课交流:
(一)从教师层面观课
1、从课堂外显因素来关注教师的进与退
表1  教师教学活动时间分布统计总表
 
时间_2014.5.9_    执教老师_李少娟_    课题_有余数的除法      统计者 冯继敏、韩苗
 

  教师讲解 师生交流 学生独立思考 生生互动
合计 17 秒 42分14秒 1分58秒 1分41秒
百分比 0.5% 82.5% 2.8% 3.2%
分析建议
 
从以上数据可以看出教师在课堂上过多地采用师生交流这一形式,课堂上学生独立思考及生生互动时间太少,时间分配不合理。
 
表2  教师提问水平统计总表
时间_2014.5.9_    执教老师_李少娟_    课题_有余数的除法     统计者_张秋香、董秀娟
 

  无关 管理 认记 理解 推理 创造
合计 0 7 5 18 4 11
百分比 0% 15.6% 11.1% 40% 8.9% 24.4%
分析建议
 
    整节课老师的提问都很有含金量,其中理解占40%,说明老师非常注重自发性孩子们进行有效思维,以达到以生为本的课堂效果,创造性的问题占24.4%,让孩子们发散思维充分推理,使问题得到圆满解决,整节课老师的提问都有效地推动了学生的思维。
    建议:老师的提问可精减精炼,尽量避免太碎的提问。
 
表3  教师站位统计总表
时间_2014.5.9_    执教老师_李少娟_    课题_有余数的除法    观察者 韦健伶 、周杰_
 

  站旁边 站讲台 站中间 站后面 游走
合计 2分07秒 30分09秒 10分41 秒 0 9分37秒
百分比 4% 57.4% 20.3% 0% 18.3%
分析建议
 
 
    老师已经有意识地退,但是总觉得还不够,因为站在讲台上的时间超过了50%,游走和站旁边的时间较少,说明孩子独立思考、独立练习的时间较少,建议今后应多放手,让孩子有足够的时间去进行独立思考。
  
 
 
表4  教师上课路线图
时间_2013.12.4_  执教老师_肖雪霞_  课题_拼图与周长    观察者  唐云
 


 
 
讲台
  
 
 
 

                           
                   
                   
                   
                   
                   
                   
                   
 

 
分析建议
    从路线图来看,老师下去游走的时候,能有序地关注到每一组的每一个孩子。在第一、二、三组游走次数较多,在第四组游走的时间比较少。不游走时,老师主要站在第二、三给第一桌前和讲台上,当学生汇报时老师退到了黑板边。
 
 
2、99彩平台计划小组是从教学设计来关注教师的进与退
通过观察量表,99彩平台计划可以看出,从教学设计上老师已经努力去做到“进退”,且“进”与“退”的情况都是适宜的。但由于一些问题的设计指向性不够明确,所以老师虽然有“退”的想法,但却不能退得很彻底,且练习环节老师“退”下来的空间很小。建议:把“退”之后学生的研讨或操作的要求设计细化。
(二)从学生层面观课
1、99彩平台计划小组是从学生课堂发言情况来关注教师的进与退。学生层面关注教师的进退
教师行走路线情况:
从课堂上教师行走路线来看,教师集中路线在四个小组中间的位置上,以及讲台、黑板上。对于第一组左侧和第四组右侧没有走过。
分析和建议:更多的关注坐在教室边缘的学生,如教室两侧和后排的学生。
手势运用情况:
表3     全班手势使用情况观察统计表

类型 发言 补充 疑问 关注
各类型手势   31    /人次  4     /人次     11 /人次 4   /人次
 
各类型手势的百分比 60.78% 7.84% 21.57% 9.8%
分析与建议 总体看各手势运用恰当,我要发言的手势用得最多,说明学生发言的积极性很高。补充手势用得少,说明学生对于同伴的发言的进行补充和完善的能力有待加强。建议:更多的让学生学会倾听同伴的发言,并对同伴的发言有所补充和提升。
 
学生回答问题机会的情况:
表4    全班学生分水平答问机会统计表 

类型 优生 中等生 学困生 全班
各类型人数 30 51.7% 17 29.3% 9 15.5% 58
回答问题次数 40 67.8% 13 22% 6 10.2% 59
根据教师要求陈述 21 65.6% 7 21.9% 4 12.5% 32
学生主动发问 19 70.4% 6 22.2% 2 7.4% 27
分析和建议 从回答问题的情况看,无论是主动发言,还是按照老师的要求陈述,每个层次的孩子都有发言的机会,说明教师关注到了每个层次的学生。从发言的比例看,优生发言的机会还是偏多。建议教师给中等生和学困生更多的发言机会。
话语权的传递情况:
整节课传递了10次话语权,传递效果较好,让学生明确了有余数除法算式的含义和各个数字的意义。但话语的传递集中在第一部分。在第二部分的探究环节没有传递,建议教师在第一部分话语权传递的设计更有效一些,在第二部分探究环节也设计一些传递,让学生更好的发现余数和除数的关系。
2、99彩平台计划小组是从学生课堂参与情况来关注教师的进与退,通过观察学生在这节课倾听、表达、质疑、评价四个方面表现情况作出等级评定,从而对这节课进行评价。
秦少英:从观察量表数据显示,在第二大活动中学生能认真上课,倾听达到A等级的有
81.3%,B等级有15.6%。学生们的表现为教师的“进”提供了良好的条件,学生训练到位,倾听习惯好,表现在眼神跟着声音走,积极思考问题。
刘军:整节课学生的质疑能力普遍较弱,对不理解或不懂得问题,不敢请求帮助,在第二环节尤为明显,不会质疑的孩子达到百分之五十,这方面老师在将来的教学中要加强引导。
汇总整节课观察表的数据,99彩平台计划觉得这节课学生的学习习惯良好,兴趣浓,会倾听,善于表达,对同伴的发言也能做出积极的评价。如果在质疑方面注重引导,培养孩子敢于把不懂的知识抛出来,相信整节课会更加精彩!
 

(责任编辑:景行小学)
 

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